டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸார்தோகிராஃபி உள்ள பெரும்பாலான குழந்தைகள் ஒலியியல் சிக்கல்களைக் காட்டுகிறது அவை ஒலி காட்சிகளை செயலாக்குவதற்கும் நினைவில் கொள்வதற்கும் உள்ள சிரமம் மற்றும் ஃபோன்மே மற்றும் கிராஃபெம் இடையேயான உறவு ஆகியவற்றால் வெளிப்படுகின்றன.

இருப்பினும், மொழியும் கற்றலும் நெருங்கிய தொடர்புடையவை என்றாலும், தெளிவான மொழி கோளாறு உள்ள குழந்தைகள் பிழைகள் இல்லாமல் எழுத முடியும். ஏன்?

மொழிக்கும் கற்றலுக்கும் இடையிலான உறவு உள்ளது நான்கு முக்கிய மாதிரிகள்:

  • ஒற்றை காரணி தீவிரத்தன்மை மாதிரி (தல்லால் [1]): ஒரு அடிப்படை பற்றாக்குறை உள்ளது, இது ஒரு மொழி கோளாறு (கடுமையானதாக இருந்தால்) மற்றும் கற்றல் கோளாறு (லேசானதாக இருந்தால்) என தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. காலப்போக்கில் வித்தியாசமாக வெளிப்படும் அதே பற்றாக்குறையாக கூட இருக்கலாம்.
  • இரண்டு காரணி மாதிரி (பிஷப் [2]): இரண்டு கோளாறுகளும் ஒரே பற்றாக்குறையைப் பகிர்ந்து கொள்கின்றன, ஆனால் மொழி கோளாறு வாய்வழி மொழியின் அளவிலும் குறைபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது
  • கோமர்பிடிட்டி மாதிரி (பூனைகள் [3]): இரண்டு வியாதிகளும் இரண்டு வெவ்வேறு பற்றாக்குறையிலிருந்து உருவாகின்றன, அவை அடிக்கடி நிகழ்கின்றன
  • பல பற்றாக்குறை மாதிரி (பென்னிங்டன் [4]): இரண்டு இடையூறுகளும் பல காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகின்றன, அவற்றில் சில ஓரளவு ஒன்றுடன் ஒன்று உள்ளன

வெளிப்படையான பல பரிமாண அணுகுமுறையை ஆதரிக்காதவர்கள் கூட மொழி மற்றும் கற்றலுக்கு அப்பாற்பட்ட பிற காரணிகளின் இருப்பை அங்கீகரிக்கின்றனர். உதாரணமாக, பிஷப் [2] அதைக் கூறுகிறார் விரைவான பெயரிடுதல் (RAN) டிஸ்லெக்ஸியாவுக்கு எதிராக ஒரு பாதுகாப்புப் பாத்திரத்தைக் கொண்டிருக்கக்கூடும் பேச்சுக் கோளாறு உள்ள குழந்தைகளில், அதாவது, இது ஒரு விரைவான காட்சி செயலாக்கத்தின் மூலம் சில மொழியியல் சிக்கல்களை சமாளிக்கக்கூடும். நிச்சயமாக, RAN ஐ விட RAN இல் சம்பந்தப்பட்ட திறன்களாக இருக்கலாம், ஆனால் கருத்து சமமாக கவர்ச்சிகரமானதாகவே உள்ளது.

ஒரு ரஷ்ய ஆய்வு [5] நன்றாக புரிந்து கொள்ள முயற்சித்தது ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு மற்றும் RAN இன் பங்கு பேச்சு மற்றும் / அல்லது கற்றல் கோளாறு வளர்ச்சியில்.

நீங்கள் இதில் ஆர்வமாக இருக்கலாம்: குறுக்குவழி: எழுத்தை மிகவும் இனிமையாக்க யோசனைகள்

ஆய்வு

ஆய்வு ஆட்சேர்ப்பு 149 ரஷ்ய குழந்தைகள் 10 முதல் 14 வயது வரை. சோதனைக் குழுவில் மொழி கோளாறு மட்டுமே உள்ள 18 குழந்தைகள், 13 பேர் எழுதும் சிரமங்கள் மற்றும் 11 பேர் மொழி கோளாறு மற்றும் எழுதும் சிரமங்களைக் கொண்டிருந்தனர்.

  • ரஷ்ய மொழியில் கதை மொழியின் தரப்படுத்தப்பட்ட ஆதாரம் இல்லாததால், வெளிப்படையான கதை மொழியின் மதிப்பீட்டிற்கு அமைதியான புத்தகங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளன
  • எழுத்தின் மதிப்பீட்டிற்கு 56 சொற்களின் கட்டளை பயன்படுத்தப்பட்டது
  • சொற்கள் அல்லாத உளவுத்துறை சோதனைகளும் நிர்வகிக்கப்பட்டன
  • ஒலியியல் மற்றும் உருவவியல் விழிப்புணர்வு தொடர்பான பிற சோதனைகள் நிர்வகிக்கப்பட்டன, அத்துடன் சொல் அல்லாத மறுபடியும் சோதனை
  • இறுதியாக, விரைவான பெயரிடும் பணியில் செயல்திறன் அளவிடப்பட்டது

முடிவுகள்

சோதனைகளின் நிர்வாகத்திலிருந்து வெளிவந்த ஒரு சுவாரஸ்யமான உண்மை என்னவென்றால்:

  • மட்டுமே 42% பேச்சுக் கோளாறு உள்ள குழந்தைகளுக்கு டிஸோர்தோகிராஃபி நோயறிதலுக்கான தேவைகள் இருந்தன
  • மட்டுமே 31% பேச்சுக் கோளாறைக் கண்டறிவதற்கான தேவைகள் டிஸோர்தோகிராஃபிக் குழந்தைகளுக்கு இருந்தன.

எழுத்தில் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் எழுத்துப்பிழை, உருவவியல் மற்றும் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு மற்றும் பொருள்கள், எண்கள் மற்றும் கடிதங்களின் விரைவான பெயரிடுதலில் சிரமங்களைக் காட்டினர். மொழி கோளாறு மட்டுமே உள்ள குழந்தைகள் ஒலியியல் விழிப்புணர்வு, கடிதங்களின் விரைவான பெயரிடுதல் மற்றும் வண்ணங்களில் மட்டுமே சிரமங்களை வெளிப்படுத்தினர். இருப்பினும், கலப்பு குழு அனைத்து நடவடிக்கைகளிலும் சிரமங்களைக் காட்டியது.

அறிவாற்றல் சுயவிவரங்களின் பார்வையில், ஒலியியல் விழிப்புணர்வு மற்றும் கடிதங்களை விரைவாக பெயரிடுவதில் உள்ள சிரமங்கள் இரு குழுக்களுக்கும் சொந்தமானதாகத் தோன்றினாலும், இரண்டிலும் ஒவ்வொன்றிற்கும் விசித்திரமான பண்புகள் உள்ளன:

  • மொழி கோளாறு: வண்ணங்களின் மெதுவான மற்றும் தவறான பெயரிடுதல் (இந்த அம்சம் ரஷ்ய மொழியின் சிறப்பியல்புகளால் பாதிக்கப்படுவதாகத் தெரிகிறது)
  • எழுதும் கோளாறு: ஐடிகளின் மெதுவான இலக்க மற்றும் வண்ண பெயரிடுதல், அத்துடன் சொற்கள் அல்லாதவை மற்றும் ஆர்த்தோகிராஃபிக் மற்றும் ஒலியியல் விழிப்புணர்வை மீண்டும் செய்வதில் குறைந்த துல்லியம்
நீங்கள் இதில் ஆர்வமாக இருக்கலாம்: ஆன்லைனில் விளையாட அல்லது அச்சிட இரட்டையருடன் 10 செயல்பாடுகளை எவ்வாறு செய்வது

முடிவுகளை

இறுதியில், இந்த ஆய்வின் சில அம்சங்கள் இத்தாலிய மொழியில் பெருக்கப்பட வேண்டும் என்றாலும், முடிவுகள் செல்லத் தோன்றுகிறது பல பரிமாண மாதிரியை நோக்கி. மொழிக்கும் எழுத்துக்கும் இடையிலான உறவு நிச்சயமாக மிகவும் நெருக்கமானது, ஆனால் முதல் முதல் தொடக்கத்தை கணிக்கும் அளவுக்கு அல்ல. சரியான எழுத்துப்பிழை திறனை உருவாக்குவதில் பல பிற காரணிகள் நேர்மறையாகவும் எதிர்மறையாகவும் தலையிடுகின்றன. எப்போதும் போல, எனவே, இது அவசியம் பரந்த அளவிலான மதிப்பீட்டு கருவிகளை அறிந்து பயன்படுத்துங்கள் பள்ளியில் காட்டப்பட்டுள்ள சிரமங்களை விளக்கக்கூடிய காரணிகளை அடையாளம் காண.

நீங்கள் விரும்பலாம்:

Bibliografia

[1] டல்லால், பி. (2004). மொழியையும் கல்வியறிவையும் மேம்படுத்துவது காலத்தின் விஷயம். நேச்சர் ரிவியூ நியூரோ சயின்ஸ், 5, 721-728.

[2] பிஷப், டி.வி.எம், & ஸ்னோலிங், எம்.ஜே (2004). வளர்ச்சி டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் குறிப்பிட்ட மொழி குறைபாடு: ஒரே அல்லது வேறுபட்டதா? உளவியல் புல்லட்டின், 130, 858-886.

[3] கேட்ஸ், எச்.டபிள்யூ, அட்லோஃப், எஸ்.எம்., ஹோகன், எஸ்.எம்., & வீஸ்மர், எஸ்.இ (2005). குறிப்பிட்ட மொழி குறைபாடு மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா தனித்துவமான கோளாறுகள் உள்ளதா? பேச்சு, மொழி மற்றும் கேட்டல் ஆராய்ச்சி இதழ், 48, 1378-1396.

[4] பென்னிங்டன், பி.எஃப் (2006). வளர்ச்சி கோளாறுகளின் ஒற்றை முதல் பல பற்றாக்குறை மாதிரிகள் வரை. அறிவாற்றல், 101 (2), 385-413.

[5] ராக்லின் என், கார்டோசோ-மார்டின்ஸ் சி, கோர்னிலோவ் எஸ்.ஏ, கிரிகோரென்கோ இ.எல். வளர்ச்சி மொழி கோளாறு இருந்தபோதிலும் நன்றாக எழுத்துப்பிழை: இது எது சாத்தியமாகும்?. Ann Dyslexia. 2013;63(3-4):253-273. doi:10.1007/s11881-013-0084-x

தட்டச்சு செய்யத் தொடங்கவும், தேட Enter ஐ அழுத்தவும்

உரையின் புரிதல்பணி நினைவகம் மற்றும் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு