நிர்வாக செயல்பாடுகள் உள்ளதா என்பதைப் புரிந்து கொள்ள பல ஆண்டுகளாக ஆராய்ச்சி மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளது பயிற்சியளிக்கக்கூடியவை மற்றும் எந்த நிலைமைகளின் கீழ். பாலர் வயது தொடர்பாக (எடுத்துக்காட்டாக) நாங்கள் அதைப் பற்றி அடிக்கடி பேசினோம் யார்), பள்ளி வயது தொடர்பாக (எடுத்துக்காட்டாக யார்).

கணிதத் துறையில் முக்கியமான நேர்மறையான விளைவுகள் ஏற்படக்கூடும் என்பதைக் கண்டோம் (மழலையர் பள்ளி e தொடக்க மற்றும் நடுநிலைப்பள்ளியில்) இல் உள்ளது உரையின் புரிதல்.

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, கவனம் செலுத்தியவர்கள் பணி நினைவகம் இது நிர்வாக செயல்பாடுகளின் சிகிச்சையாகும், அதன் விளைவுகள் மிகவும் மதிப்பிடப்பட்டுள்ளன. நாங்கள் கிடைத்திருப்பது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல பல பயன்பாடுகள் வேலை நினைவகத்தை பயிற்றுவிக்க ஆன்லைனில், பல சந்தர்ப்பங்களில் அதன் அடிப்படையில் ஆதாரம் அறிவியல் இலக்கியத்திலிருந்து.

இன்று நாம் இந்த விஷயத்தில் உள்ள அறிவுக்கு மற்றொரு பகுதியை சேர்க்கிறோம்.
2019 இல் வெளியிடப்பட்ட அறிவியல் கட்டுரையில்[1] ஒரு சுவாரஸ்யமான கருதுகோள் சோதிக்கப்பட்டது: விளையாட்டு போன்ற சிகிச்சையை மேற்கொள்வது மிகவும் பயனுள்ளதா?

ஆராய்ச்சி

இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்க, ஜோஹன் மற்றும் கர்பாக்[1] நிர்வாக செயல்பாடுகள் மற்றும் பள்ளி கற்றல் (வாசிப்பு மற்றும் கணிதம்) ஆகியவற்றை மதிப்பீடு செய்ய ஏராளமான குழந்தைகளை வெவ்வேறு சோதனைகளுக்கு உட்படுத்தியுள்ளனர்; பின்னர் அவை 7 குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டன:

  • 3 குழுக்கள் நிர்வாக செயல்பாடுகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட கூறு (தடுப்பு அல்லது வேலை நினைவகம் அல்லது அறிவாற்றல் நெகிழ்வுத்தன்மை) குறித்து பயிற்சி பெற்றன;
  • 3 குழுக்கள் ஒரே பயிற்சிக்கு உட்படுத்தப்பட்டன, ஆனால் வீடியோ கேம் போன்ற ஒரு விளையாட்டுத்தனமான போர்வையில்;
  • ஒரு குழு எந்த பயிற்சியையும் மேற்கொள்ளவில்லை.

பயிற்சியின் முடிவில் (அதாவது 21 சிகிச்சை அமர்வுகளுக்குப் பிறகு) அவை அனைத்தும் குழுக்களுக்கிடையில் ஏதேனும் முன்னேற்றங்கள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் காண மறு மதிப்பீடு செய்யப்பட்டன.

என்ன கவனிக்கப்பட்டது?

போக்கு ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் மேம்பாடுகள் கிடைத்தன நிறைவேற்று செயல்பாடுகளின் பயிற்சியளிக்கப்பட்ட கூறுகளில் (கட்டுப்பாட்டுக் குழுவுடன் விளைவுகளை ஒப்பிடுவது, அதாவது எந்தவொரு பயிற்சியையும் மேற்கொள்ளாதது), நிலையான பயிற்சிக்கு உட்பட்ட குழந்தைகளுக்கும் விளையாட்டுத்தனமான போர்வையுடன் திட்டங்களைப் பயன்படுத்திய குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான செயல்திறனில் வேறுபாடுகள் இல்லாமல்.

நீங்கள் இதில் ஆர்வமாக இருக்கலாம்: டிஸ்லெக்ஸிக் குழந்தைகளில் ஒலியியல் விழிப்புணர்வு மற்றும் பணி நினைவகம்

வேறுபாடுகள் மற்ற அம்சங்களில் தோன்றின:

  • பயன்படுத்திய குழந்தைகள் விளையாட்டுத்தனமான பதிப்பு பயிற்சியின் அவர்கள் தொடர்ந்து பயிற்சியளிக்க அதிக உந்துதல் பெற்றதாகக் கூறினார்.
  • எப்போதும் பயன்படுத்திய குழந்தைகள் விளையாட்டுத்தனமான பதிப்பு பயிற்சியின் படிப்பு தொடர்பான பள்ளி கற்றலில் மிகவும் நிலையான முன்னேற்றங்களைக் காட்டியது; குறிப்பாக, அறிவாற்றல் நெகிழ்வுத்தன்மை அல்லது தடுப்பை மேம்படுத்தியவர்கள் உரையைப் புரிந்துகொள்வதில் மேம்பாடுகளையும் பெற்றனர், அதே நேரத்தில் வாசிப்பு வேகத்தில் மேம்பாடுகள் தடுப்பைப் பயிற்றுவித்தவர்களிடமும் காணப்பட்டன.

முடிவில் ...

முந்தைய கட்டுரைகளில் விவாதிக்கப்பட்டபடி, நிர்வாக செயல்பாட்டு பயிற்சியும் பள்ளி கற்றலை மேம்படுத்த உதவுகிறது (அத்துடன் நேரடியாக பயிற்சி பெற்ற செயல்பாட்டை மேம்படுத்தவும்). குறிப்பாக, முன்னர் நினைவக மேம்பாட்டின் நேர்மறையான விளைவுகளை நாம் கண்டிருந்தால், இந்த விஷயத்தில் தடுப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் நெகிழ்வுத்தன்மையின் பயிற்சியிலும் சாத்தியமான பயனை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்.

மேலும், குழந்தைகளால் அறிவிக்கப்பட்ட உயர் உந்துதல் மற்றும் முடிவுகளின் அதிக பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, சிகிச்சைகள் ஈடுபட முயற்சிக்க நேரத்தையும் சக்தியையும் முதலீடு செய்வது மிகவும் முக்கியம் (வேடிக்கை!), இரண்டுமே இளம் நோயாளிகளின் ஒத்துழைப்பை அதிகரிப்பதற்கும் மேம்பாடுகளைக் காண்பதற்கான நிகழ்தகவை அதிகரிப்பதற்கும் ஆகும்.

எவ்வாறாயினும், பெரும்பாலும் நடப்பது போல, இந்த விஷயத்திலும், முடிவுகளை விளக்குவதில் எச்சரிக்கையுடன் கேட்டுக்கொள்கிறோம்; இந்த விஷயத்தில், உண்மையில், ஆராய்ச்சியாளர்கள் தங்கள் ஆராய்ச்சியின் அமைப்பின் காரணமாக பல சந்தேகங்களை விட்டுவிட்டனர்: முதலாவதாக, கட்டுப்பாட்டுக் குழு "செயலற்றதாக" இருந்தது, எனவே பயிற்சியின் விளைவுகள் எவ்வளவு குறிப்பிட்டவை என்பதை நிறுவ முடியாது; எந்தவொரு "பரிமாற்ற" விளைவுகளையும் மதிப்பீடு செய்ய ஆராய்ச்சியாளர்கள் தவறிவிட்டார்கள் என்ற உண்மையை மேலும் சந்தேகிக்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, தடுப்புக்கு பயிற்சியளித்தவர் பணி நினைவகத்தையும் மேம்படுத்தினார்?); இறுதியாக, ஏன் ஒரே அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை (தடுப்பு அல்லது வேலை செய்யும் நினைவகம் அல்லது அறிவாற்றல் நெகிழ்வுத்தன்மை) பயிற்சியளிப்பது மற்றும் நிர்வாக செயல்பாடுகளுக்கான சோதனைகளில் அதே முடிவுகளைப் பெறுவது ஏன் என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை, "விளையாட்டு" குழு மட்டுமே நேரடியாக பயிற்சி பெறாத திறன்களின் மேம்பாடுகளை அடைந்துள்ளது. (உரையின் வாசிப்பு மற்றும் புரிதலின் வேகம்).

நீங்கள் இதில் ஆர்வமாக இருக்கலாம்: வாசிப்பு வேகத்திற்கு அப்பால் உரையைப் புரிந்துகொள்வது: வாய்மொழி வேலை நினைவகம்

இப்போது குறிப்பிட்டுள்ள வரம்புகள் இருந்தபோதிலும், இந்த ஆராய்ச்சி எங்கள் மருத்துவப் பணிகளில் ஒரு முக்கியமான பிரதிபலிப்பை எதிர்கொள்கிறது: நாங்கள் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​அவர்களின் உந்துதலுக்கு நாம் எவ்வளவு நேரம் செலவிடுகிறோம்? ஒரு குழந்தையின் குணாதிசயங்கள் குறித்து தனிப்பயனாக்கப்பட்ட பயிற்சியைத் திட்டமிடுவதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் செலவழித்த முடிவற்ற மணிநேரங்களில், நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதற்கு நாம் எவ்வளவு இடத்தை விட்டு விடுகிறோம்? நாங்கள் விளையாட்டுக்கு போதுமான முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறோமா?

எங்கள் வேலையில் குழந்தைகளின் உந்துதல் எவ்வளவு முக்கியமானது என்பதை கற்பனை செய்ய பல தொழில் வல்லுநர்களுக்கு குறிப்பிட்ட ஆராய்ச்சி தேவையில்லை என்பது எங்களுக்குத் தெரியும். ஆராய்ச்சியிலிருந்து சிந்தனைக்கான உறுதிப்படுத்தல்கள் மற்றும் உணவைக் கொண்டிருப்பது, எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், எங்கள் வேலையில் எப்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

நீங்கள் விரும்பலாம்:

Bibliografia

தட்டச்சு செய்யத் தொடங்கவும், தேட Enter ஐ அழுத்தவும்

வாசிப்பு மற்றும் நிர்வாக செயல்பாடுகள்பணி நினைவகம் மற்றும் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு