ஒரு பொதுவான ஒப்பந்தம் உள்ளதுபொது நுண்ணறிவு பள்ளி செயல்திறனின் முக்கியமான முன்கணிப்பு ஆகும்[3]. நரம்பியல் உளவியல் துறையில் பெரும்பாலும் கவனிக்கப்படாத ஒரு அம்சம் திறன் தொடர்ந்து கவனம். இது தொடர்பாக, ஒரு ஜெர்மன் ஆராய்ச்சி குழு[4] அறிவுசார் மட்டத்தின் பங்களிப்பு என்ன என்பதை ஆராய விரும்பினார் செறிவு பராமரிக்கும் திறன் விட நீண்ட காலத்திற்கு பள்ளி செயல்திறன்; குறிப்பாக ஆய்வின் ஆசிரியர்கள் இரண்டு கருதுகோள்களை வகுத்தனர்:

  1. உளவுத்துறை சோதனைகள் மற்றும் தொடர்ச்சியான கவனம் சோதனைகள் (அறிவுசார் சோதனைகளைப் பயன்படுத்துவதற்குப் பதிலாக) ஆகியவற்றின் கூட்டு நிர்வாகத்தால் பள்ளி செயல்திறன் அதிக அளவில் கணிக்கப்படும், இதனால் நிரூபிக்கிறது கவனம் சோதனைகளுக்கான அதிகரிக்கும் செல்லுபடியாகும்.




  1. இன் செல்வாக்குஉளவுத்துறை கல்வி சாதனை இருக்கும் கவனத்தை ஈர்க்கும் ஆதரவு மாணவர்களின்

ஆராய்ச்சி

இரண்டு கருதுகோள்களையும் மதிப்பீடு செய்ய, ஆராய்ச்சியாளர்கள் 231 - 15 வயதுடைய 17 ஜிம்னாசியம் மாணவர்களின் குழுவைத் தேர்ந்தெடுத்து, அவற்றை ஒரு தொடர்ச்சியான கவனம் சோதனை[4] மற்றும் ஒன்று உளவுத்துறை மதிப்பீட்டின் பேட்டரி[1], வாய்மொழி நுண்ணறிவு, எண் நுண்ணறிவு மற்றும் அடையாள நுண்ணறிவு மதிப்பெண்களைப் பெறுதல்.

பல்வேறு சோதனைகளில் பெறப்பட்ட மதிப்பெண்கள் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கணித அறிக்கை அட்டையில் மதிப்பெண், ஜெர்மன் அறிக்கை அட்டையில் மதிப்பெண் மற்றும் மதிப்பெண்களின் பொது சராசரியுடன் ஒப்பிடப்பட்டன.

முடிவுகள்

முதல் கருதுகோளைப் பொறுத்தவரை (கவனம் சோதனைகளின் அதிகரிக்கும் செல்லுபடியாகும்) அறிவுசார் சோதனைகளை விட குறைவாக இருந்தாலும், தொடர்ச்சியான கவனத்தை ஈர்ப்பதற்கான சான்றுகள் பள்ளி முடிவுகளை சிறப்பாக கணிக்க முடிந்தது மாணவர்களின், குறிப்பாக பொது தர புள்ளி சராசரி குறித்து.

மிகவும் சுவாரஸ்யமான தரவு இரண்டாவது கருதுகோளிலிருந்து வந்திருக்கலாம், அதாவது உளவுத்துறை மற்றும் கல்வி செயல்திறன் ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான உறவின் மீதான கவனத்தின் மத்தியஸ்தம்: மூன்று அளவுருக்களிலும் கவனத்தில் கொள்ளப்படுகிறது (கணிதம், ஜெர்மன் மற்றும் தர புள்ளி சராசரி) அறிவார்ந்த நிலை மாணவர் தரங்களை நீண்ட காலத்திற்கு கணிக்க நல்ல திறனைக் காட்டியவர்களிடையே மட்டுமே கணிக்க முடிந்தது.

நீங்கள் இதில் ஆர்வமாக இருக்கலாம்: வீடியோ கேம்கள் மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா: சிறப்பாக படிக்க விளையாடுகிறீர்களா?

முடிவுகளை

வெளிப்படையான வரம்புகளுடன் (ஜிம்னாசியம் மாணவர்களின் பிரதிநிதித்துவமற்ற மாதிரி) இருந்தாலும், இந்த ஆய்வு மருத்துவ நடைமுறையில் வெளிப்படையான விளைவுகளுடன் சுவாரஸ்யமான பிரதிபலிப்புகளுக்கு வழிவகுக்கிறது:




  1. பள்ளி சிரமங்களுக்குத் தேவையான நரம்பியல் உளவியல் மதிப்பீடுகளில் நிறைய கொடுக்கப்பட வேண்டும் கவனம் செலுத்தும் திறன்களுக்கு முக்கியத்துவம் சிறுவர்களின், தரத்தின் அடிப்படையில் மட்டுமல்லாமல், குறிப்பிட்ட சோதனைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும்.
  2. பள்ளி செயல்திறன் போதுமான கவனம் செலுத்தும் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளில் மட்டுமே உளவுத்துறையுடன் தொடர்புடையதாகத் தோன்றுவதால், தொடர்ச்சியான கவனம் செலுத்தும் அபாயங்களின் மதிப்பீட்டை புறக்கணிப்பது தவறான கண்டறியும் கட்டமைப்பு பள்ளியில் உள்ள சிரமங்களின் காரணத்தை விட.
  3. சுய கண்காணிப்பு உத்திகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கவனமுள்ள பயிற்சியிலிருந்து மாணவர்கள் பயனடையலாம் என்று ஆராய்ச்சியின் ஆசிரியர்கள் நம்புகின்றனர்.

Bibliografia

  1. அம்தவுர், பி. ப்ரோக், டி. லீப்மேன், ஏ. பியூடுசெல் (2001). இன்டெலிஜென்ஸ்-ஸ்ட்ரக்தூர்-டெஸ்ட் 2000 ஆர், ஹோகிரெஃப், கோட்டிங்கன்.
  2. டோக்கர், ஜி.ஏ. லீனெர்ட், எச். லுகேஷ், எஸ். மேர்ஹோஃபர் (2001). கொன்சென்ட்ரேஷன்ஸ்-லீஸ்டுங்ஸ்-டெஸ்ட் - ரெவிடியர்டே பாசுங் (கே.எல்.டி-ஆர்) ஹோகிரீஃப், கோட்டிங்கன்.
  3. குன்செல், என்.ஆர்., ஹெஸ்லெட், எஸ்.ஏ., & ஒன்ஸ், டி.எஸ் (2004). கல்வி செயல்திறன், தொழில் திறன், படைப்பாற்றல் மற்றும் வேலை செயல்திறன்: அனைத்தையும் கட்டமைக்க முடியுமா? ஆளுமை மற்றும் சமூக உளவியல் இதழ், 86(1), 148.
  4. ஸ்டெய்ன்மேர், ஆர்., ஜீக்லர், எம்., & ட்ரூபிள், பி. (2010). கல்வி சாதனைகளை கணிப்பதில் புலனாய்வு மற்றும் தொடர்ச்சியான கவனம் செயல்படுகிறதா?. கற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள், 20(1), 14-XX.
டாக்டர் இவானோ அனிமோன்
அவர் வளர்ச்சி, வயது வந்தோர் மற்றும் வயதான வயதில் நரம்பியல் உளவியலைக் கையாளுகிறார். அவர் தற்போது சில நரம்பியக்கடத்தல் நோய்களில் அறிவாற்றல் அம்சங்களைப் பற்றிய பல திட்டங்களில் ஒத்துழைக்கிறார்.

தட்டச்சு செய்யத் தொடங்கவும், தேட Enter ஐ அழுத்தவும்